Çocuklarımıza kaliteli eğitim verebilmek için her öğrencimize birebir ilginin yanında bilimsel modelleri uyguluyoruz.

EĞİTİM POLİTİKALARIMIZ

ÖZEL ŞEYMA KILINÇ ANAOKULU nda anadil güçlendirme çalışmaları yapılmaktadır ve DİLGEM PROJESİ uygulanmakta; her çocuğa 15 üniteden ve her ünitede yaklaşık 120 kelime kartı bulunan dil gelişim güçlendirme çalışmaları ile birebir çalışma sağlanmakta ve çocuğun akıcı bir dile sahip olması desteklenmektedir.. Her ay sonunda her çocuk için kelime raporu hazırlanıp, ailelere sunulmaktadır..

Anadili eğitiminin amacı, öncelikle çocukların dili iyi kullanabilmeleri, duygu, düşünce ve isteklerini ifade edebilmeleri, başkalarını dinleyip anlayabilmelerini sağlamaktır.

2-3 yaş arası 5-10 dakikalık müzik ve hikaye etkinlikleri, parmak oyunları, tekerlemeler, kuklaları konuşturmak, oyun sırasında kavramları öğretmek ( renk, şekil, zıt kavramlar), basit öykü canlandırmaları, okul içinde, park ve bahçede nesneleri isimlendirme oyunları gibi etkinliklerle dil gelişimi desteklenir. Örneğin, arabayı otoparkın içine-dışına, en büyük kutuyu alta küçüğü üstüne, mavi topları sepete toplayalım gibi yönergelerle pek çok kavram oyun sırasında öğretilir.

3 yaş ve üzeri çocuklarda şiir, tekerleme, parmak oyunu ve bilmeceler her gün düzenli olarak programa dahil edilir. Çocuklar bu çalışmalarda hem eğlenip sosyalleşirler, hem yeni kelimeler öğrenip bunları farklı etkinliklerde uygulama fırsatı bulmuş olurlar. Ayrıca öğrenilen yeni kelime ve kavramların pekiştirilmesi için uygulama kitaplarından yararlanılır.

Her gün hikaye kitabı dinler, bazen yarım bırakılan hikayeyi tamamlar bazen hikayeyi canlandırırlar. Yaşlar büyüdükçe etkinliklerde daha katılımcı olurlar. Örneğin, öğretmenlerinin başlattığı bir hikayeyi devam ettirmek için ellerindeki yumağı, topu sıra ile birbirlerine atıp, yumağı her alanın bir cümle eklemesi ile kendi hikayelerini oluştururlar. Anlatmak kadar anlatan arkadaşı dinlemenin de önemli olduğunu öğrenirler.

Aynı sesle başlayan kelimeleri bulma, tersini söyleme aklımda tuttuğum sözcüğü bul, nesi var, sesinden nesneleri tanıma, kulaktan kulağa gibi pek çok oyunla hem eğlenir hem anadillerini kullanmakta ustalaşırlar.

Sanat etkinlikleri ve projelerde yaptıkları bireysel çalışmaları sözel olarak anlatmaları, arkadaşlarıyla paylaşmaları istenir. Burada doğru yanlış yoktur, ne anlatırsa anlatsın sınırsız bir kabulle çocuğun kendini ifadesi desteklenir.

5-6 yaş çocukları hemen hemen yetişkinlerde olduğu gibi, yaşına uygun pek çok konuda bir fikir sahibidir. ÖZEL ŞEYMA KILINÇ ANAOKULU nda amacımız çocuklara, bu fikre sahip çıkıp, savunabileceği düzeyde bir özgüven ve ifade yeteneği kazandırabilmektir. Bunun için açık uçlu veya yönlendirilmiş sorular, oyunlar planlanır. Örneğin büyümeniz için süt mü, yumurta mı, bal mı önemlidir gibi kesin doğrusu olmayan sorular verilir. Önemli olan çocukların bu üç seçenekten birini seçip, fikrini savunabilmesidir. Bazen bir çocuk çok iyi bir savunma ile arkadaşlarının fikrinin değişmesine neden olabilir.

Okul öncesi dönemde çocuklar için önemli olup, okulumuzda bolca yapılan bir etkinliktir. Çocukların günlük hayatta gerçekleşen yağmur, rüzgar, bitki yetiştirme gibi doğa olaylarını, anlaması ve öğrenmesi için yapılan bir etkinliktir. Bu etkinlikler sayesinde çocuklar günlük yaşamda gerçekleşen olayları, mevsimleri, doğadaki hareketleri, neden- sonuçlarını, olaylar arasındaki bağları daha kolay öğrenirler. Genelde deneyler yapılarak gerçekleşen etkinlikleri, çocuklar çok severler.

– Deney sırasında deneyimleyerek öğrenen çocukta merak duygusu, soru sorma, öğrenme ve keşfetme isteği artar. – Fen ve doğa etkinlikleri sayesinde çocuklar çevreye ve doğaya karşı daha duyarlı olur. – Sorumluluk duyguları artar. – Deneyerek, yaparak öğrenmesi kolaylaşır. – Gözlem yeteneği gelişir. – Problem çözme becerileri gelişir. – Günlük yaşamlarıyla ilgili araç-gereç ve malzemeleri tanırlar. – Merak duygusu desteklenir. – Sorulara kendi de cevap arayıp bulmayı öğrenir. – Konuyla ilgili yeni kavramları öğrenmesini kolaylaştırır. – Mantık yürütme becerilerinin gelişimine yardımcı olur. – Yaratıcı düşünme becerilerini geliştirir.

Bu dönemde çocukların bilgi toplama yöntemi soru sormaktır. Onların bu merakları mümkün olduğunca giderilmelidir. Bu sayede çocuk daha fazlasını sorup öğrenme konusunda motive olur. Çocuklara çeşitli konu ve durumlarla ilgili soru sorma, deneme, yanılma, tahmin etme, gözlem yapma, problem çözme, inceleyip araştırma fırsatları vermeniz önemlidir. Çocuğun sorduğu sorulara cevap verirken, mümkün olan konu ve durumlarda, öncelikle kendisinin deneyimleyerek keşfetmesi, konuyla ilgili mantık yürütüp cevabı bulmaya çalışması konularında onu teşvik edebilirsiniz. Cevabı daha rahat bulabilmesi için siz de ona sorular sorabilirsiniz. Cevabını bilmediğiniz bir soru olduğunda, bilmiyorum demekten de çekinmeyin. Onun için cevabı öğrenmeye çalışacağınızı söyleyebilir, mümkünse birlikte bulmaya çalışabilirsiniz. Böylece bazı şeyleri bilmemenin kötü bir şey olmadığını, gerektiğinde araştırılıp öğrenilebildiğini görecektir.

Okulöncesi eğitimde müziğin amacı, çocuğun duyduklarını, düşündüklerini ritim ve melodi ile serbestçe ifade edebilmelerini sağlamak ve çocukta ritim duygusunu ve müzik seviyesini geliştirmektir. Müzik etkinlikleri içerisinde;

-Ses dinleme ve ayırt etme çalışmaları: Bu çalışma çocukların çevrelerini daha bilinçli bir şekilde dinlemelerini, işittikleri seslere yönelmeleri, sesleri tekrarlamaları ve tanımaları açısından yararlıdır. Farklı türlerdeki müzikleri dinlemek ilgiyi artırabilir. -Nefes açma çalışmaları:Bu çalışma çocukların seslerini fazla yormadan şarkı söyleyebilmeleri için öncelikle yapılması gereken çalışmalardır. Bu etkinlik çerçevesinde çiçek koklama, çorba içme, yılan sesi, ateşe üfleme vb. öykünmelere yer verilir. -Ritim çalışmaları:Çocukların ritim duygularını geliştirmeye yönelik etkinliklerdir. Müzik aletleri kullanılarak yapılabildiği gibi sadece eller ve ayaklar da kullanılarak yapılabilir. -Eski şarkıların tekrarı:Öğrenilen şarkıların belli aralıklarla tekrar edilerek daha iyi öğrenilmesi için yapılan ve genelde grup ile yapılan çalışmadır. -Şarkı söyleme:Şarkı söylemede çocuğun gelişim düzeyi önemlidir. Çocukların çok erken dönemlerde şarkı söylemeye çalıştıkları görülür. Çocukların melodileri kavramalarında işitsel, sözel ve motor gelişim önemli yer tutar. Şarkı seçiminde çocukların gelişim düzeyleri göz önüne alınmalıdır. -Yaratıcı hareket ve dans:Çocuklar için hareket çok önemlidir. Bu nedenle bir müzik sesi duyduklarında sallanarak, zıplayarak, dönerek hareketleriyle eşlik ederler. Dans çocuğun hayal gücünü uyarır ve duygularını ifade edebilmesi için birçok fırsat yaratır. Dans çocuğun kendi kendini ifade etmesinde büyük bir rol oynar. -Müzikli öykü: Bu teknikte seslerin değişik şekillerde kullanılmasına uygun olarak hazırlanan öykülerden yararlanılır. Müzik aletlerinin sesleri öyküdeki bazı doğal seslere benzetilir. Müzikli öyküde önemli olan, uygulama sırasında doğal seslere benzetilen müzik aletlerinin sesinin benzetildiği doğal sesin özelliğine uygun olarak çıkarılmasıdır. -Bunlardan başka ayrıca kasetten, cd’den de şarkılar dinlettirilebilir. Çocuk şarkıları ve güncel, müzik kalitesi yüksek şarkılar tercih edilmelidir. gibi çalışmalara yer veriliyor. Bu etkinlikler müzik etkinlikleri başlığı altında gerçekleştiriliyor. Çalışmalar sırasında öğretmen etkinlik başlarında yapılacak çalışmayı anlatıyor.

Gerekirse kendisi uyguluyor. Çocukların konuya hakim olduklarını görünce eğitimci rolünden sıyrılıp rehber rolüne bürünür. Onları gözlemleyerek ihtiyaç duydukları zamanlarda işin içine giriyor, rehberlik yapıyor. Yaparak-yaşayarak ilkesinden hareketle müzik aletlerini kullanmaları için etkinlikleri bu yönde hazırlıyor. Müzik duygu ve düşüncelerini ifade etmesinde bir araç görevini üstlenir. Müzik etkinliği çocuğun dil gelişimini etkiler, ritme karşı duyarlılık geliştirmelerine yardımcı olur, çocukların kendilerini ifade etmelerine yardım ederek sosyal uyum kazanmalarında önemli rol oynar. Onlara güven ve başarı duygusu kazandırır.

Öğretmen müzik etkinliklerini planlarken öncelikle çocukların gelişim özelliklerini çok iyi bilmelidir. Çocukları ne kadar iyi tanırsa, özelliklerini ve ihtiyaçlarını doğru olarak bilirse ancak o zaman çocuklara uygun bir müzik programı hazırlayabilir. Çocukların müzik eğitiminde; müziğin çocuk eğitiminde araç olarak kullanılması, çocuğa temel müzik becerisinin kazandırılması, estetik duygularının geliştirilmesi hedeflenmektedir. Müzik etkinliklerinde kullanılan teknikler, basitten zora doğru planlanmakta ve uygulamaktayız .

REHBERLİK ÇALIŞMALARIMIZ

Yıl içersinde belli periyotlarla tekrarlanan ve iki bölüm halinde sunulan şekilde planlanmış bir eğitimdir. Eğitimin içeriği şu şekildedir:

1. Bölüm
-Özel bölgelerinin nereleri olduğunun öğretimi
-Bu özel bölgelere kimlerin dokunabiliceğinin öğretimi (anne, baba ve anne-baba yanında iken doktorlar)
-Özel bölgelere dokunabilecek kişilerin dışında birinin dokunması durumunda ne yapmalarına yönelik drama yoluyla öğretimi.

2. Bölüm
-Yabancı kişilerin yaklaşımlarına yönelik yapmaları gereken davranışların eğitimi ( Örnek olaylar verilerek drama yoluyla öğretimi.)
– Bazen arkadaşların ve tanıdığımız kişilerinde dokunuşlarının rahatsız edebileceğine yönelik bilgilendirmeler ve bu durumlarda nasıl yol izlemeleri gerektiğini anlatan drama eğitimleri.

4-5 yaş öncesi çocuklarda, özellikle kardeşi olmayan çocuklarda, sıklıkla oyuncaklarını paylaşmama davranışını gözlemlenir. Bu süreçte her çocuk kendi oyuncağının kendisine ait olmasını isterken, bir başka arkadaşının oyuncağı ile oynamak için can atar. Bu gibi durumlarda sosyal ilişki sarsıntıya uğrar ve dürtüsel olan çocuk bir diğer arkadaşına zarar verebilir veya sınıfı örgütleyerek oyuncağını paylaşmayan sınıf arkadaşını dışlayabilir. Bu durum dışlanan çocuk için oldukça travmatik ve örseleyicidir. Bu ve benzer durumlarda çocuklarımızın nasıl bir yol haritası izlemesi gerektiğine yönelik örnek olaylar yoluyla drama yöntemiyle uygulamalı eğitimler vermekteyiz. Bununla beraber “Siyahlaşan Kalp” deney ile “Akran Zorbalığı” kavramı somutlastırılmaya aynı zamanda verilen eğitimin etkisini artırılması hedeflenmektedir.

Çocuklarımızın gereksiz endişe ve kaygılardan arınmış halde kendi çıkarlarına uygun hareket edebilen, haklarına yönelik herhangi bir saldırı durumunda kendisini koruyabilen, duygu ve düşüncelerini rahatlıkla ifade edebilen bireyler olarak yetişmelerini sağlamayı hedeflemekteyiz. Bu eğitimi aşağıda belirtilen etkinlikler ile şekillendirmekteyiz: – Duyguları tanıma ve ifade edebilme – Paylaşma – Ben Dili – Problem Çözme – Empatik Düşünme – Farklılıkları Saygı Duyma – Kendini Sunabilme – Beden Dilini Etkin Kullanma – Stresle Başa Çıkabilme Yöntemleri